V15A2R-95日本大金V15A2R-95柱塞泵DAIKIN，大金柱塞泵是液壓系統(tǒng)的一個重要裝置。它依靠柱塞在缸體中往復運動，使 密封工作容腔的容積發(fā)生變化來實現(xiàn)吸油、壓油。柱塞泵具有額定壓力高、結(jié)構(gòu) 緊湊、效率高和流量調(diào)節(jié)方便等優(yōu)點，被廣泛應用于高壓、大流量和流量需要調(diào) 節(jié)的場合，諸如液壓機、工程機械和船舶中。大金柱塞泵性能概述有如下：V型 柱塞泵，以獨特設(shè)計斜盤變化角度功能。廣泛應用于各種場所。特殊設(shè)計，在全 壓力區(qū)內(nèi)，保持低噪音性能。由多種控制方式整合，能形成系統(tǒng)，具有省能源、 小型化、低成本功能等優(yōu)點。 功率損失小、減低油溫上升、可選配較小型油箱 。廣泛應用于工具機、機慶、鍛壓、塑料成形機等。低噪音，每個系列中所有壓 力范圍都實現(xiàn)了低噪聲音運轉(zhuǎn)，高效率。 ，編輯本段大金柱塞泵特點 高密度介質(zhì)排出：因采用了支撐斜盤，實現(xiàn)了小型輕量化、高壓化，從而提 高了單位重量的輸出功率。 低工作噪音：在提高斜盤構(gòu)造剛性的同時，采 用最新測量分析技術(shù)設(shè)計的機架，使運轉(zhuǎn)噪音大大降低。 高效率：采用球 閥板和適宜的油壓平衡，擴展了運轉(zhuǎn)條件且產(chǎn)生高效率。 長效運轉(zhuǎn)：由于 ，，采用了優(yōu)良的耐磨型球閥板，強化了抗污染特性。V型可變排量柱塞泵1、V型柱塞泵，以獨特設(shè)計斜盤變化角度功能。廣泛應用于各種場所。特殊設(shè)計，在全壓力區(qū)內(nèi)，保持低噪音性能。2、由多種控制方式整合，能形成系統(tǒng)，具有省能源、小型化、低成本功能等優(yōu)點。3、功率損失小、減低油溫上升、可選配較小型油箱。4、廣泛應用于工具機、機慶、鍛壓、塑料成形機等。特點：低噪音，每個系列中所有壓力范圍都實現(xiàn)了低噪聲音運轉(zhuǎn)；高效率，由于動力損失??；可靠性好，高靈敏度，高穩(wěn)定性，壽命長，增加了主機的可靠性。深圳市寶安區(qū)同力液壓具有發(fā)貨快，效率高，一心一意為客戶的利益著想作為服務宗旨。其中大金V系列的柱塞泵型號有如下：V15-SUJS-A-R-S-95,V23-SUJS-A-R-S-30,V38-SUJS-A-R-S-95,V50-SUJS-A-R-S-20 ?V70-SUJS-A-R-S-60,V15-SUJS-B-R-S-95,V23-SUJS-B-R-S-30,V38-SUJS-B-R-S-95,V50-SUJS-B-R-S-20,V50-SUJS-C-R-S-20,V70-SUJS-C-R-S-60,V23-SUJS-A-L-S-30,V70-SUJS-B-R-S-60 ?V23-SUJS-C-R-S-30,V38-SUJS-C-R-S-95品特性：1.V型柱塞泵，以獨特設(shè)計斜盤變化角度功能，廣泛應用于各種場所。2.特殊設(shè)計，在全壓力區(qū)內(nèi)，保持低噪音性能。3.由多種控制方式整合，能形成系統(tǒng)，具有省能源、小型化、低成本功能等優(yōu)點。4.功率損失小，減低油溫上升、可選配較小型油箱。5.廣泛應用于工具機、機床、鍛壓、塑膠成形機等。規(guī)格：
V15A2R-95日本大金V15A2R-95柱塞泵DAIKIN，V38A1RX-5,V38A2RX-95 V38A3RX-95 V38A4RX-95 V38A1R-95 V38A2R-95 V38A3R-95 V38A4R-95 ?V38A4RX-95RC ?V38A4R-95RC諸多型號。1、V型柱塞泵，以獨特設(shè)計斜盤變化角度功能。廣泛應用于各種場所。特殊設(shè)計，在全壓力區(qū)內(nèi)，保持低噪音性能。2、由多種控制方式整合，能形成系統(tǒng)，具有省能源、小型化、低成本功能等優(yōu)點。功率損失小、減低油溫上升、可選配較小型油箱。3、廣泛應用于工具機、機慶、鍛壓、塑料成形機等。4、特點：低噪音，每個系列中所有壓力范圍都實現(xiàn)了低噪聲音運轉(zhuǎn)；高效率，由于動力損失?。豢煽啃院?，高靈敏度，高穩(wěn)定性，壽命長，增加了主機的可靠性。
素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。具體到高中物理教學方面，教師要把學科優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，采用教學情境模式、實踐活動以及物理實踐等方式來激發(fā)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，引導學生在樂趣中主動的探究物理、熱愛物理并應用物理。本文重點分析和論述如何培養(yǎng)學生在物理學習中的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學；創(chuàng)新
V15A2R-95日本大金V15A2R-95柱塞泵DAIKIN，
在高中物理教學方面，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，目前已是許多教師關(guān)注的重點。要實現(xiàn)這個教學目標，教師不僅要在客觀上遵循教學規(guī)律，還應該在主觀上積極的調(diào)動學生對學習的主動性。利用多種教學方法，知道學生大膽實踐，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，從知識和能力方面共同提升能力。
一、鼓勵學生通過大膽假設(shè)來培養(yǎng)求異思維
求異指的是對技能和知識的探求更新立異，并有所收獲；有所創(chuàng)造；有所發(fā)現(xiàn)；有所進步。所以，求異思維旨在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。著名物理學家伽利略看見教堂里的吊燈在風的吹動下左右搖擺，這種現(xiàn)象大多數(shù)人不以為意，習以為常，但是伽利略卻從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了“搖擺等時性”。在傳統(tǒng)教學思維中，我們常常灌輸給學生一些固定的知識和學習方法，這不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。教師在教學中，應當擺脫傳統(tǒng)認知的一些束縛，勇于開拓思路，比如可以一解多題或者一題多解的靈活形式，引導學生觸類旁通，學會用多種思路去解答問題，并盡量提出新的觀點，采用新的辦法。對于學生的大膽設(shè)想，不論對與錯，教師都要細致耐心的為學生講解和分析。而且一定要善于表揚學生的創(chuàng)新。從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、設(shè)計開放式的物理題目
發(fā)散性思維作為創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，是較高層次的思維方式。發(fā)散性思維常常需要拜托常規(guī)，用各種方式尋找答案，比如說一個問題會有多種答案，以指定問題為中心，變換不同的角度，尋求各種途徑找到問題的答案。心理學專家吉爾福的觀點是：“創(chuàng)造力是一種心理活動，它來源于發(fā)散思維。”發(fā)散性思維的培養(yǎng)并非短時間可以完成，它需要一個孰能生巧的過程，同時也離不開老師的認真培養(yǎng)。所以在教學中，教師往往需要在已有的定式思維上，著重培養(yǎng)學生新奇感，對問題多想出幾種假設(shè)，多問為什么，提出一題多解，以及一題多變，從而達到舉一反三的效果。
比如，光線經(jīng)過小圓孔，會在光屏上投射怎樣的影像？由于題目中的條件伸縮性很大，所以這個問題可以分三種情況分別討論：一是小圓孔較大，光屏上會出現(xiàn)小光斑；二是小圓孔比較小，就會產(chǎn)生小孔成像，光憑上會出現(xiàn)倒立的像；三是小圓孔很小，光會產(chǎn)生衍射現(xiàn)象，光屏上會有許多彩色的或者是明暗相間的同心圓。
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三、鼓勵學生的質(zhì)疑精神
敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，形成真理的關(guān)鍵因素在于善于思考，并且能從思考中找到疑問，然后從疑問中大膽探求知識的奧秘。在此期間，也可以認識到事物的許多客觀規(guī)律。教師不但要鼓勵學生用于提出質(zhì)疑，科技論文同時還要充分尊重學生理解知識的自由。在適當范圍內(nèi)允許學生自由理解和把握知識。學生在探索知識中，難免會出現(xiàn)錯誤，對此教師應當正確對待，端正態(tài)度，不能給學生以不受重視的感覺，甚至放棄對知識的創(chuàng)新欲望。在教學中，教師應該把質(zhì)疑也列入其中，其中可以將其分成四個部分：1. 教師應鼓勵學生大膽發(fā)起疑問，用這種方式激發(fā)學生思考物理問題。2. 教師應鼓勵學生和學生之間積極討論，遇到問題時，最好給學生足夠的空間讓他們各抒己見。3. 要求學生課前預習，并學會在預習中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的疑問在課堂中向教師提出疑問。4. 教師在設(shè)計問題時要設(shè)計富有典型性和針對性的問題，這樣便于學生思考。例如，在實驗前，教師可以適當引導學生猜想和預測將要進行的實驗現(xiàn)象以及實驗的發(fā)展過程，然后在開始實驗和觀察。在觀察時，學生必然會產(chǎn)生疑問，這時教師可以用實驗分析來解答學生的疑問，可以先設(shè)計問題的解決方案，然后通過觀察實驗現(xiàn)象來為學生解答。例如，在實驗前提出問題，實驗的目的自然伴隨著問題而逐漸清晰。教師和學生共同分析方案，這種方式可以間接的交給學生觀察和思考的主動權(quán)，這個過程可以培養(yǎng)學生的分析、觀察和實際動手能力。并且尤為重要的是，學生提出新的方法時，教師一定要適當?shù)慕o予肯定并幫助學生，鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生今后遇到物理問題時可以游刃有余，增強學生對學習物理的信心。
