護理學專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學科，實踐性教學是高等護理教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)[1]。實驗、實踐貫穿整個護理學的教學過程，實驗實踐教學質(zhì)量直接關(guān)系到護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于護理學教育規(guī)模不斷擴大、患者的維權(quán)意識、自我保護意識逐漸增強以及日益緊張的護患關(guān)系，導致護理學生動手實習機會明顯減少，尤其是侵入性、有創(chuàng)性操作患者的配合度大大下降。
虛擬仿真設(shè)備資源主要包括高功能模擬人、心肺復蘇急救高端模擬人、各種輸液穿刺模型及錄播示教系統(tǒng)等。以技能實訓為主，并附以視頻演示。在實驗教學中，充分運用仿真模擬設(shè)備，加強護生的護理操作能力，進而提高護生的綜合能力。
1、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的隨時隨地學習
整個虛擬醫(yī)學教學中心以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建學習平臺，讓具有注冊賬號的學生可以在任何地點和任何時間學習平臺上提供的相關(guān)醫(yī)學知識。
2、豐富完整的醫(yī)學知識體系
充分利用虛擬仿真教學實驗中心平臺利于展示的特性，將完整的醫(yī)學知識體系搬到網(wǎng)絡(luò)上，便于注冊后的學生全面的知識學習。虛擬醫(yī)學實驗中心可以包含：機能學實驗中心，形態(tài)學實驗中心，人體解剖學實驗中心，分子生物學實驗中心，PBL教學實驗中心等。
3、學習平臺內(nèi)容易于擴展
醫(yī)學知識內(nèi)容豐富，平臺構(gòu)建成功之后，學校可以在其上展示學校的特色科研成果，同時學校老師可以將自己制作的其他醫(yī)學知識存放到平臺上。
4、利用交互功能追蹤每位學生學習情況
利用網(wǎng)上學習的交互操作，記錄跟蹤每一位學生的學習情況，了解和掌握虛擬實驗中心的應(yīng)用情況，真正起到促進學生學習的目標。
權(quán)威的護理操作示例:
三、生命體征監(jiān)測技術(shù)
體溫的測量
（一）目的
1.測量、記錄患者體溫。
2.監(jiān)測體溫變化，分析熱型及伴隨癥狀。
（二）實施要點
1.評估患者：
(1)詢問、了解患者的身體狀況，向患者解釋測量體溫的目的，
取得患者的配合。
(2)評估患者適宜的測溫方法。
2.操作要點：
(1)洗手，檢查體溫計是否完好，將水銀柱甩至35度以下。
(2)根據(jù)患者病情、年齡等因素選擇測量方法。
(3)測腋溫時應(yīng)當擦干腋下的汗液，將體溫計水銀端放于患者腋
窩深處并貼緊皮膚，防止脫落。測量5—10分鐘后取出。
(4)測口溫時應(yīng)當將水銀端斜放于患者舌下，閉口3分鐘后取出。
(5)測肛溫時應(yīng)當先在肛表前端涂潤滑劑，將肛溫計的水銀端輕
輕插入肛門3-4厘米，3分鐘后取出。用消毒紗布擦拭體溫計。
(6)讀取體溫數(shù)，消毒體溫計。
3.指導患者：
(1)告知患者測口溫前15-30分鐘勿進食過冷、過熱食物，測口
溫時閉口用鼻呼吸，勿用牙咬體溫計。
(2)根據(jù)患者實際情況，可以指導患者學會正確測量體溫的方法。
（三）注意事項
1.嬰幼兒、意識不清或者不合作的患者測體溫時，護理人員應(yīng)當守候在患者身旁。
2.如有影響測量體溫的因素時，應(yīng)當推遲30分鐘測量。
3.發(fā)現(xiàn)體溫和病情不符時，應(yīng)當復測體溫。
4.極度消瘦的患者不宜測腋溫。
5.如患者不慎咬破汞溫度計，應(yīng)當立即清除口腔內(nèi)玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延緩汞的吸收。若病情允許，服富含纖維食物以促
進汞的排泄。
